Гонка за экзаменами: зачем казахстанским школьникам несколько проверок в год?
В системе казахстанского образования не первый год происходят коренные реформы. Детям каждый раз приходится сталкиваться не только с отечественными, но и с международными экзаменами. Корреспондент редакции «Голос народа» побеседовала с экспертами в сфере образования и выяснила, как изменения сказываются на качестве обучения?
Напомним, что впервые Казахстан принял участие в международном мониторинговом исследовании качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS в 2007 году. Затем в 2009 году страна присоединилась к похожей международной программе под названием PISA, которая также нацелена на оценку знаний школьников. В 2016 году к этому списку прибавилось международное исследование PIRLS. А с 2021 года внедрена новая модель оценки — мониторинг образовательных достижений обучающихся (МОДО). Ученики и их родители зачастую считают такое количество экзаменов чрезмерным.
Вместе с тем, методист Сая Скакова считает, что международные программы оценок знаний положительно влияют на качество казахстанского образования.
«Когда мы сравниваем результаты с международными стандартами, то видим свои минусы и плюсы. Кроме того, у нас складывается объективная картина: мы понимаем сколько баллов набирают наши ученики в сравнении с школьниками других стран, насколько у нас действенные методы и приёмы обучения. Учителя этим пользуются. В каждой школе проводится аналитическая работа, где педагогический состав видит слабые и сильные стороны и работает над недостатками», — говорит она.
Однако не все специалисты однозначно оценивают новшества в системе образования. Педагог эксперт одной из общеобразовательных школ Дидар рассказывает, что с момента введения новых оценок знаний мало что изменилось.
«Все осталось как в старые добрые времена — работаем только на комиссию. Не скажу, что совсем ничего не меняется просто в целом система у нас не работает. Несмотря на то, что в Казахстане начали работу по повышению статуса педагога, в школах остается все меньше учителей», — делится мужчина.
Стоит заметить, что в 2022 году по результатам PISA Казахстан вошел в топ-50 по математике и естествознанию повысив свои показатели на 26 баллов. Однако педагог считает, что этого недостаточно.
«Международное исследование PISA проводится среди 15-летних обучающихся по всему миру. Именно с ними заранее проводилась подготовительная работа. И мы вошли в топ-50 стран, но, мне кажется, этого мало, работу по повышению знаний учеников и компетенций учителей надо продолжать. У нас есть малая академия наук, проводятся научные работы, но это не совершается на должном уровне», — заметил Дидар.
Между тем, он отметил, сначала нужно разобраться с трудностями обновлённой программы обучения.
«Мы перешли на обновлённую систему образования, было потрачено очень много денег на обучение учителей, но действительно ли все учителя понимают само содержание обновлённого обучения? Проблем много. Например, я недоволен содержанием учебников, их качество оставляет желать лучшего», — делится педагог.
Рассказал учитель и о том, что действительно может повысить качество казахстанского образования.
«Мне кажется, для того чтобы от новых программ был результат мы должны взять на особый контроль систему оценивания знаний СОР и СОЧ. Готовые варианты были разработаны преподавателями НИШ для их учеников. Они есть на просторах интернета, чтобы учителя могли взять их за основу для составления своих вариантов вопросов. Но многие берут их, копируют и дают эти задания обучающимся средних школ. Многие из этих тем они не проходили. Нужно, чтобы проверочные работы разрабатывались учителями самостоятельно по той программе, которую проходят ученики, тогда это была бы действительно оценка знаний», — сказал эксперт.
Он также считает, что учтя недостатки мы можем улучшить систему образования.
«К тому же нужно хорошо контролировать переходные экзамены из класса в класс. Тогда может быть мы действительно бы показывали настоящие результаты во всех международных рейтингах знаний», — заключил преподаватель.